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在辛勤耕耘中收获幸福
[ 录入者:adm_dhz | 时间:2009-08-25 12:47:08 | 作者:邓志文 | 来源: | 浏览:12413次 ]

 

刚刚过去的2008学年的高三(1)班,是我第9年班主任、第5个毕业班的班主任工作。由于其它工作任务繁重,今年是我在班级所花时间最少的一年,但是我感到“幸福感”最强烈的一年:虽然学业成绩、常规检查不总是最好的,但班级工作一直井井有条,一直处于不断进步之中,最让我“幸福”的是跟学生内心走得最近,师生认同感最强烈的一年。回顾一年来的工作,几份欣慰、几分遗憾,现小结如下:

一、策略上做好“预”的工作,狠抓学年、学期、学段计划的制定和落实

200856月份开始要求学生制定从暑假到高三的整体复习计划,制定前对学生进行指导,要求学生的计划详细、具体、可实践操作,他们的复习计划三易其稿(每一稿都亲自一一审阅,提出建议和要求),并在6月底高二的家长会上让学生、家长一起在阶梯教室参加,让家长协助抓暑期的学习任务的落实。暑假期间重点上门家访、部分电话家访,促使学生利用暑假完成自己制定的学习任务。

20091月、4月,“一模”、“二模”考试以后结合学校改进计划,点(针对可上可下的学生)面(全体学生)结合,指导和落实学生针对自己的问题提出改进计划。“一模”后利用寒假重点家访学生,“二模”后的改进计划全部张贴于教室后面,这样一方面引导学生做一个有计划、有总结、会在反思中改进学习的人,从而促进了学生从被动逐步走向主动学习的人。

二、学习上充分发挥同伴效应,促进形成良好的学风

座位的编排、调整中一直注意发挥同伴效应。同伴(周围同学)的学习、行为习惯对学生的影响很大,因此充分利用、综合考虑了这些因素①身高、视力;②自我约束能力;③课上、课后交流、发言的主动性、积极性;④文理薄弱学科;⑤男女生搭配;⑥学生自我要求。——任何事情都利弊,过程中出现了很多问题,一方面及时调整,另一方面做好思想工作,整体上促进了班级整体的进步。

鼓励、促使学生放学后一小时在班级讨论和研究问题,这带动了很多学生的学习。开始每天放学我回去班级看看、点名,过后在班级表扬、倡导,后来等风气形成后只是放学临走前去班级转转,鼓励、关心一下学生。例如刘家安、李骥、侯珏、顾家成、邓潇湘、李劭阳、张思颖、周慕白等成为我们班级课后一道亮丽风景线,促进了班级浓厚学习风气的形成。

“一模”考试后,针对班级后部分困难学生(主要是态度好,能力、方法上欠缺的学生,以女生为主),在放学后和星期天补课结束后,采取“同程度学生结对子”(程度差不多的学生)的方法,让学生相互问最近几天或刚刚讲完的试卷上的非难题,让他们在讲的过程中真正理解做过、听过的题目,努力做到考后90分(后10%放弃)。这一策略在我班级起到了明显效果,一直停滞不前的女生连续发生了进步,而且后来发展成这些学生的自觉行为,他们会自发地在一起相互讲解物理问题。

三、管理上从学生、教师团队、家长三个方面着手,点面结合,探寻适合班情的有效策略

1、培养和任用好班干部,充分调动学生干部的管理能力

建班之初,我便发现我们班级有的只是事务型班干部,难以发现管理型干部。针对这一问题,摒弃高三不培养班干部的做法,培养了沈建飞(班长)、蒋晓桦(宣传、组织)两位同学,充实了班干部队伍的力量。班级午休、卫生、常规工作基本是学生干部在管理。

2、争取学生内心深处对班级工作的认同

班主任工作很大一部分精力都花在“没有动力不要学”、“没有毅力学”、“没有能力学”的学生身上,我也一样,而且由于个体差异没有统一的方法可以解决。但还有一类学生不认同班级老师和班主任的教学和工作,内心深处抵触、迷信家教,而且他们不一定是成绩不理想的学生。因此,个别交流、主题班会是最有效、最主要的阵地,而且一定要以班主任为主导,阐述、解释,化解学生对老师的不信任,一旦信其师,自然亲其道。

3、争取任课教师的支持

教师团队对班级工作的重要性不言而喻,月考后的分析、重点学生的关注、班级非正常现象的发现、各学科建设的意见、班级总体工作措施等等都需要其它老师的支持,必须做好学生老师之间的沟通、协调工作。

4、争取家长支持

特别针对困难学生,大多家庭存在这样那样的问题,因此在了解情况后争取家长的支持显得尤为重要。班主任工作中,一年来侯×、蒲×、袁××、杨××、张×、康×、杨××、杨××占去了我班主任工作的一半精力。通过家访、电话联系、约谈,交流沟通共同构建教育策略,获得了家长的支持,取得了不错的效果。

5、班级管理中善于观察、捕捉信息,做好防微杜渐的工作

开学初,班级学生对新任教师的不适应,召开了3次班会做好沟通、解释工作;第三次模拟考数学学科的急剧滑坡提醒我坚持抓好课代表的工作,并了解了班级浮躁的心态,以后工作中不断调节;一模考试前,开始策划寒假的计划;月考成功后找到学生不足之处大张旗鼓地抓典型狠狠批评、家校沟通,防止过大起伏;学生情绪低落、异常,放学后单独找到办公室沟通,帮助她们宣泄了压力,和心理老师一起防范了一位心理不是十分健康有自杀念头的学生。

四、心理上充分运用心理暗示,营造适合我班学生的心理场

1、每次月考分析过程,简单表扬前几名同学,重点分析、表扬进步同学,每次都汇总、粘贴光荣榜:包括进步榜(只要进步的全部列出来)、优秀榜(三、四门前30%,告知两个都在30%的可以进一本),并计入对学生的学期考评,当班级出现问题时,在榜的下面出现一些提醒、激励的话。

2、策划了4期黑板报,用以营造相应阶段的班级氛围,提醒、鼓气。

3、在班上,我总是爱说:“高三(1)班在我们全体同学和老师的努力下一定会成为三林中学的骄傲的!”、“我们班是最优秀的!因为我们有最优秀的同学和老师!”、“我们班一定要做笑到最后的班级,所以我们平时很安静!”、“我们一起努力,创造一个三林中学的奇迹!”好的班级和学生一样,都是表扬出来的,经常出现的这类激励话语,对学生的心理暗示作用远比不断批评强,而且班主任的信心也不断鼓舞着班级的每一位成员。

五、一些遗憾

班主任和教学一样,永远是门遗憾的艺术,同样还有一些遗憾:

1、精力有限,没有有效转化所有的后进生。最后潜意识中还是放弃了个别同学,学生不是傻瓜,他们一定能感受到,也许这将成为他一生的阴影。

2、虽然自己意识到中等生是工作的“盲区”,自己有所作为,但是分配的精力有限。

3、自己的心理专业知识缺乏,面对很多问题时还是有些茫然,没有能力提供最恰当的指导。

4、对家长的指导还没有做到位,个别家长的家庭教育存在问题,自己还是无能为力。

5、自己没有及时记录下与一些学生交往过程中的所思所想,在最终反思时素材不够鲜活,不利于自身班主任工作。


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