一个充满生机的学校教科室 田农 一 三林中学的小计老师打来电话，希望我参加他们学校的课题结题会，我欣然答应。小计老师现任三林中学教科室副主任，曾经参加过浦东新区青年骨干教师科研培训班，成为我和张娜老师的学生。她在培训期间完成的研究报告《高中数学课“独立作业法”的行动研究》，我记忆犹新。那是一篇行动研究报告，用叙事的文体撰写的行动研究的教改实验报告，有理论有实践，成为培训班的优秀论文，至今仍然是我外出讲课的实例之一。我退休以后与小计来往不多，但我一直注视着他们学校的课题研究。小计如今的科研工作开展的如何，她的成长是否顺利？这些问题都是我想知道的。 三林中学这次结题的研究是《未来课堂OTO互动教学模式的探索与实践》，小计把研究报告发给了我。从报告中我了解到他们学校的课题研究一直持续不断，先后完成了区级课题《完善学生学习方式，提高学习有效性的探索与实践》、市教育信息技术应用研究项目《信息化环境下“未来课堂”的探索与实践》。 在研究报告中我读到了开展这项研究的初衷——以前两个课题积累的经验和成果为基础，立足于对《纲要》的反复学习，对自身遇到的瓶颈的深入剖析，以及对学校传统优势的总结梳理，充分考量现代信息技术对传统教学模式的影响，为实现“关注每一个学生的终身发展”，我们把研究方向进一步聚焦于新型教学模式的探究，把“自主性学习”“个性化学习”“泛在性学习”等传统课堂难以重点关注的方面通过“OTO（Online To Offline）互动”来解决。经过前期的大量准备工作，2014年学校成功申请到了区级重点课题《未来课堂OTO互动教学模式的探索与实践》。 看来，三林中学的研究是有前期研究基础的，是对前期研究的持续关注和深入挖掘，这种研究的选题是值得称赞的。 2015年，我从《当代教育家—浦东教育》杂志上读到了记者对三林中学教科室主任丁惠中老师的采访，从中了解到他们正在做课堂教改实验。被杂志关注，可见丁老师的研究是有价值有意义的。 二 我来到活动现场时，这个“智慧教室”里已有学生坐在那儿，等待着上课。教师也已经准备就绪。学生的座位是“团团坐”的，一个小组6个学生围成一个圈子，桌子上有平板电脑，人手一台。我选了一个临近窗口的地方坐下，与近旁的学生稍稍聊了几句。此时，三林中学的潘校长走进来，与我握手致意。潘校长的大名我早有所闻，今天初次见面。有几位其他学校的科研主任也来到教室，人不多，做小范围探讨是我比较喜欢的方式。 执教这节课的是政治教师朱老师，教学内容是复习课“内因与外因的辩证关系”。为了让现场的来宾领会“未来课堂”和“OTO互动教学”，这节课充分运用线上的教学平台，有“在线小测验”、“在线调查问卷”、“在线讨论”等方式融入到教学过程中。 从研究报告得知，他们的研究是在“未来课堂”理念引领下，对环境、技术、资源、教学、策略等要素进行系统思考与设计，以“互动”为核心概念，以行动研究的方式构建OTO互动教学模式。这种带有前瞻性的课题研究是很有意义的，通过研究已经对OTO教学互动模式进行课前、课中与课后的一体化设计，初步形成了三阶段七环节的OTO教学互动结构流程模式，其基本环节包括：课前的导学过程设计，课中的情境资源、学习活动、教学反馈等环节的设计，课后的教学反思、分层作业等设计。从朱老师的政治课上我们也初步领略了OTO互动教学模式与传统教学模式的诸多不同。 从课后的研讨中我了解到，“未来课堂教学平台”是学校自己架设的，已经初具形态、相对成熟，也运用这个平台开过很多展示课。看来，三林中学在运用信息技术方面，还是走在前面的。我的这个印象通过后面浦东教发院信息中心的刘老师的发言，也得到证实。 运用技术需要人，人在技术之上。三林中学教科室主任丁老师是物理教师出身，非常擅长信息技术。教室的环境设施和配备，教学资源平台的建设，都是他一手搞起来的。而教科室副主任小计是数学教师出身，2015届实验班由她担任班主任。科研室的人员冲锋陷阵在教改实验的第一线，令我刮目相看。 三 课后的研讨照例由浦东教发院科研室小郑主持。他对这项课题很熟悉。执教者朱老师参加过浦东的青年教师科研骨干培训，是郑老师带教的学生。 小郑先请潘校长介绍课题的情况。潘校长说课题研究由小计重点介绍。他讲了课题的由来、课题的成效。我坐在潘校长旁边，看到他事先做了备课，笔记本上写了发言稿。据小计介绍，潘校长之前把课题研究报告专门拿去阅读归纳，发言言简意赅，很有条理。我觉得潘校长是很用心的一位校长，对科研工作也很关心。 小计做了课题研究的介绍，看得出这份报告出自她的笔下，说明小计的进步是明显的。 我对三林中学的选题甚为赞赏。在发言中，我特别感慨学校能够历时数年在一个大方向上做几个一以贯之的课题，这样的研究成果容易突显，也是值得提倡的一种选题方式。我讲这话是有感而发。看到不止一所学校因为校长的调离而使原来的研究课题中止，深感可惜，但又无可奈何。潘校长于2013年来到三林中学，参考了教科室丁主任的意见，持续研究，难能可贵。当谈到后续的研究课题时，丁老师已经有了打算。 活动结束，小计邀请我到他们教科室的办公室坐坐。我想进一步了解他们教科室的情况，就答应了。 教科室的办公室坐落在一个转角上，要走进一个小门到底，进门是一个30平米左右的正方形空间，放了4个办公桌，周边散落了许多资料。丁主任告诉我，他们教科室有三位教师，一位主任，一位副主任，还有一位信息化应用开发与网络管理的胡老师。我觉得从人员上说，他们可算是科研“大户”了。如今能够有三人组成的教科室，在浦东乃至上海都是罕有之物了。我要看看门口的铭牌，丁主任自豪地说，他们教科室的名字响当当，叫“现代教育研究室”。这个名字不同凡响，我觉得这里蕴含了他们面向未来、研究教育的志向和追求，也是对学校教育研究的责任担当。 教科室有一个独立的办公室，而且蛮大，我忽然觉得这是一个很重要的问题。好多学校的科研主任与教务处联合办公，常常成为教务处的附庸。一旦教务处的事情紧急而且重要，把科研工作置放一边是完全可能的。 独立门户看来不仅仅是一个形式问题，更是一个对科研工作的认识和态度问题。后来丁老师谈到他们与教学处、德育处的关系，常常是教科室给教学研究、德育研究指领一个路径和方向，给学校的经验总结做有逻辑的归纳和提炼。三林中学的教科室与其他处室构建成这样一种关系，是值得仿效和提倡的。思想和教育观念的引领，比纯技术的引领更为重要，也更为艰难。 谈到三林中学后续的研究，丁老师准备就着去年三林中学120周年纪念活动的东风，把三林中学的历史文化积淀挖掘出来，以历史文化的传承构建校本课程。这是一个不错的主意。我问丁老师，你准备怎么做？他说已经与语文组教师商议，把三林中学校史上那些文人墨客的文章、诗赋做一次整理，纳入语文教学之中。这是一个很有创意的举措。语文教师已经表示可以进行尝试。其实从丁老师的介绍我已经看出他对那些学校历史文化的积淀了然于胸，对我介绍三林中学历史上的那些名人轶事时已经如数家珍。他还说到，他和语文组在整理文献时，对文章怎么断句常常有探讨甚至争论，这种探讨已经高于我们现在的培训了，是有学术气的研究了。 在听他介绍时，我突然想到一个词，三林中学教科室是一个充满生机的团体。 四 潘校长在介绍科研成果时，说明了三林中学近年的高考成绩斐然。“OTO”互动教学模式强调课前学生与资源的互动、课中学生与学生、学生与教师、学生与资源的大量互动，大大增加了知识的留存度，取得的教学效果有目共睹。 2015届实验班入学分班成绩在全部十个班级中位列第三，但高一至高二期末考试成绩总成绩均名列年级第一，荣获浦东新区先进集体称号。2016届实验班入学分班成绩在全部十个班级中位列第三，其中语文第十，数学第十，英语第一。经过两年的教学试点，高二分班时，一举拿下数学、英语及总分等多项第一。2016年秋季高考，实验班上线率和本科率均为100%，一本率也创下新高。2016届实验班被评为上海市先进班集体。 2017届实验班增加至两个，无论在学习习惯、学习方法还是学习成绩方面，都是年级的典范。2017年秋季高考，两个实验班上线率分别为100%和97.2%，并在高二、高三阶段分别荣获浦东新区先进集体称号。 这些成绩的取得与课题研究存在着正相关关系。教师通过参与课题研究获得挑战性成长是不争的事实。无论如何，高考就是“硬道理”，是学校生存与发展的必要条件。至于这种正相关关系是什么，要予以充分证明是一个新的课题，难度很大。 我觉得三林中学之行我收获颇丰。一个充满生机的教科室，给我们诸多启示。 我去三林中学的那天，正好是三九严寒天，室外寒风凛冽，气温在零度左右。而在三林中学的“智慧教室”里我们能够感受到的是教科研带来的暖意。 记得6年前，浦东新区政协陈家昌老师等委员合作撰写过一个提案，对浦东的百年老校，如三林中学、浦东中学、北蔡中学怎样在当今焕发青春的话题做了谏言，以推动政府对这些有历史文化积淀的名校予以深切关注。政协委员的建言发生过良好的作用，得到过政府部门的关心支持。然而外力的支持不是学校发展的根本，学校内部的能量是可持续发展的最重要因素。在三林中学我看到了一所百年老校焕发生机的样貌。三林中学的办学业绩给当年陈家昌委员的提案做了一个响当当的回应。其中，一个充满生机的教科室在推动百年老校的新发展中，发挥了智囊团的作用。此情此景我觉得自己不虚此行。 如果要问三林中学的经验有什么？我想到的大概是以下几点。 一、校长支持科研室的工作，把科研与学校发展紧密联系在一起。科研工作不需要校长亲手做，但是对科研有足够的认识非常重要。一位科研主任调侃说，科研说说重要，一到忙时不要。此话不是瞎说，的确实有其事。 小计告诉我，潘校长对教科室十分放心，所以他们工作起来有劲。教科室的很多建议潘校长都予以采纳，这是良性关系建立的基础。 二、丁老师对科研工作十分上心。他不仅经验丰富，而且有胆识。学校做什么研究，他都敢于提出自己的主张。他说自己“敢说”，我以为是有底气所以他敢说。“敢说”需要底气支撑。试想如果科研主任的意见通过了，而后的研究十分平庸甚至一塌糊涂，校长不兴师问罪，自己也会觉得难堪。 教科室的底气来自丁老师和同事的业绩。据他介绍，很多难事到他这里就不难，比如对那些经验归纳的逻辑解释，对教务处、德育处工作的支持甚至引导。 三、我走进基层看到了许多学校的科研工作，感到学校因为定岗定编和绩效考核，带来了教科研工作的一些困难。教科室的规模在萎缩，依附于教务处的居多，教科研工作在走下坡路。而三林中学不仅没有缩编，还成为引领教师走上专业化道路的引路人。我想，这对高考成绩的提高，是起了重要促进作用的。我称赞三林中学教科室已经成为学校发展的“智库”了。 我期待着再过几年，三林中学教科室又有一项成果奉献给教育，使三林中学的学生更加优秀，办学声誉如芝麻开花节节高。 人们常说，有作为才有地位，三林中学教科室的三位教师已经用自己的行动显现了作为和地位，给我们上了生动的一课。需要我们浦东教发院科研室的同人思考的是，怎样发扬先进，以榜样的力量促进其他学校的教科研工作。数年前，我们曾经搞过的合格教科室和先进教科室的评定表彰，也许可以重新试试。 （二〇一八年一月十七日）
注：本文作者田农为浦东新区教育科研特级教师黄建初先生之笔名。 |
